EL PROCESO DE INTERIORIZACIÓN
Es de
especial importancia, para entender el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores, el fenómeno psíquico de «internalización» del sujeto, cuyo proceso
de autoformación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva
de una gran diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, conformado
a partir de las interrelaciones sociales y en general de mediación cultural.
En esta dinámica de operaciones, la cultura se va apropiando del mismo sujeto.
Este
permanente proceso de internalización cultural, científica, tecnológica,
valorativa, etc., revoluciona y reorganiza continuamente la actividad
psicológica de los sujetos sociales; la internalización que se manifiesta en un
progresivo control, regulación y dominio de sí mismo, conducta que se evidencia
en el ámbito sociocultural.
Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS)
Los PPE son comunes
al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de
PPE a la memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos superiores
(PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en
los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de
vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base
sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual.
Consecuentemente, diferentes experiencias culturales pueden producir diversos
procesos de desarrollo.
Los PPS a su vez se
subdividirán en rudimentarios y avanzados.
Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que
participan en una cultura, especialmente a través de la lengua oral, los segundos
requieren de la instrucción,
lo cual supone un marco institucional particular: la escuela.
La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.
La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o
diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede
llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un
adulto o un par más competente. lectoescritura:
esta teoría presentó una importante variante a través del legado que dejó antes
de fallecer la pedagoga latinoamericana Mercedes Chaves Jaime. El concepto de la
ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial.
Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver
tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real.
Es este nivel basal
lo que comúnmente se evalúa en las escuelas. El nivel de
desarrollo potencial es
el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado
por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia
es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par, como
un compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. Este último concepto ha sido
bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha sido fundamental para la
elaboración de su concepto de andamiaje en su modelo instruccional.
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